כדי לדייק ולשכלל את המענים שאני נותן לתלמידים שלי בבית הספר משנת 2023 אני לומד בתוכנית ייחודית וראשונית במכללת קיי שבבאר שבע: התערבות רב מערכתיות לילדים ובני נוער עם הפרעת קשב- ADHD, והתנהגויות סיכוניות. בקבוצת הלימוד יש כ- 20 אנשי חינוך מובילים ממגזרים שונים ומתחומים שונים: מנהלי בתי ספר, קב״סים, פסיכולוגים, יועצים חינוכיים ומורים. במסגרת התוכנית העמקנו במכלול המערכות החברתיות וצורות ההתמודדות השונות שלהן עם בני נוער: משטרה, בתי סוהר, עורכי דין, מנהלי פנימיות, מומחים ורופאים מתחום הפסיכיאטריה, מטפלים משפחתיים, חוקרים מהאקדמיה, אנשי חינוך מובילים ועוד. בנוסף עברנו הדרכות והכשרות לעשיית מבדקים: MOXO, BRIEF, CONNERS 3, ACHENBACH , SCARED. כדי שנוכל לדייק את בניית תוכנית ההתערבות החינוכית שנעשית באמצעות פרוטוקול CBEI - Cognitive Behavioral Educational Intervention.
את התוכנית מפתחים ומובילים יותם וייסקופ (M.Ed) ופרופ׳ גילת טרבלסי.
מלגות | פרסים | פרסומים
-
2016 - 2018 מענק מחקר מטעם "דעת המקום" - המרכז לחקר תרבויות מקום בעולם היהודי בעידן המודרני) מיסודה של תכנית מרכזי המצוינות I-CORE); הייתי אחראי תוכן של הפרויקט מפה מקוונת אינטראקטיבית של העולם היהודי בפיתוח מרכז "דעת המקום". ניהלו את הפרויקט: פרופ' אדווין סרוסי וד"ר ג'וזף שפרינצק. במסגרת הפרויקט יצרתי מפות מחקר מקוריות, הנחתי חוקרים בהטמעת תכני מחקר שלהם במפה, ויצרתי סרטוני הדרכה לשימוש במפה.
-
2015 - 2017 מענק מחקר מטעם מכון סמארט לתקשורת האוניברסיטה העברית בירושלים.
-
2014 - 2017 מלגת לימודים מטעם המחלקה לתקשורת של האוניברסיטה העברית בירושלים.
-
2016, למה לי בר מצווה עכשיו?, הוצאת אוריון
-
פרס הראשון, מתקשרים 2014, הכנס ה-11 לתלמידי מחקר בתקשורת התקיים באוניברסיטת חיפה על ההגשה "קליפים של מעבר: התפקיד של הוידאו בטקסים של מעברי חיים", המבוססת על עבודת התזה שלו לדוקטורט הנכתבת בהנחיית פרופ' מנחם בלונדהיים. שופטי העבודה שיבחו את החדשנות והייחודיות של ההגשה העוסקת בשאלות מרכזיות לגבי הממשק שבין תרבות ותקשורת, תוך חשיבה רעננה ומאתגרת על קטגוריות יסוד בניתוח תופעות ריטואליות. עוד ציינו השופטים כי לעבודה תוכל להיות תרומה משמעותית להבנה של תפקיד טכנולוגיות צילום דיגיטליות בתרבות העכשווית.
-
קוסמונוע וחוויות ראשוניות, היסטוריה ותיאוריה: הפרוטוקולים, בצלאל, המחלקה להיסטוריה ותיאוריה, גיליון 23, אין, אינפורמציה ואי-וודאות, פברואר 2012
-
תמונה-אמונה: על הקולנוע המודרני בטקסי בר המצווה והחתונות בישראל, ירושלים, ישראל, 1 – 2 ביולי 2013: על הטקס: טקסים וסמלים בתרבויות היהודיות בזמננו: בין שימור לשינוי, סדנת קיץ לחוקרים צעירים בתרבות וזהות יהודית, מכון ון ליר בירושלים.
-
The Cut, the Mediator and the Severe Critique, Jerusalem, Israel, 13 November 2012: Imaginingthe Image, Graduate Conference, The Program in Cultural Studies, The Hebrew University of Jerusalem.
-
The Cut and Two Forms of Encounters, Haifa, Israel 23 – 24 may 2012: Encounters, International Symposium, Department of Art History, University of Haifa
תוכנית לימוד חדשנית שמשלבת בין מדעי המוח לבין חינוך והוראה. מחקרים חדשים על המוח מראים כי מרבית תוכניות הלימוד שאנחנו משתמשים בבתי הספר מבוססות על הנחות יסוד מוטעות מוח (נוירומיתוסים). המטרה היא למצוא דרכים נכונות ומדוייקות לעבודה עם תלמידים.
בנוסף תוכנית לימודים זו, מאפשרת לי לארוז את כל תחומי התוכן שעסקתי בהם לאורך השנים לכדי מכלול אחד קוהרנטי אחד, לעבוד עם בני ובנות נוער ןללמד כפי שאני מאמין שצריך ללמד תלמידים במאה 21.
2023 - היום | תכנית החלוצים ״בקיי-שב״
מכללת קיי שבבאר שבע
2019 - 2024 | חינוך | תקשורת | מחשבים
תיכון גבעת גונן בירושלים
-
מחנך בחטיבת הביניים
-
לימדתי בתיכון במגמת תקשורת, עם דגש על עשייה תיעודית (בימוי צילום, ועריכה)
-
הייתי רכז התקשוב של בית הספר מתקופת הקורונה:
-
יזמתי את הכנסת תוכנית הלימוד ״חשיבה מיחשובית״ לחטיבה הביניים, תוכנית מתקדמת ללימוד מיומנות לפיתרון בעיות. את התוכנית מלווה מבחוץ דר׳ גלעד שמיר. במסגרת התוכנית לימדתי בחטיבה: scratch, microbit, minecraft education, app inventor, python וכלים דיגיטאלים נוספים.
-
עבדתי עם שפת בקוד ומשחקים (משחקי לוח ומשחקי מחשב) כדי לשקף לתלמידים את הקשר בין התנהגות לקוגניציה. במילים פשוטות יותר - מדגים את הדומה והשונה שבין כתיבת קוד לבין המוח האנושי: אוטומט, שגרה, פרשנויות לקויות, AI
-
הדרכתי מורים ותלמידים על סביבת עבודה מיקרוסופט 365, סביבת העבודה של גוגל, וסביבת העבודה של adobe, פיתוח מערכי שיעור היברידיים ללמידה מרחוק.
-
בשנת 2020 הוכרתי מטעם חברת מייקרוסופט העולמית בתור MIEE - Microsoft Innovative Educator Expert - מנהיג בבית ספר ובמערכת החינוך, מומחה בחינוך חדשני.
-
ריכז תוכנית מיל״ת - התוכנית לצמצום פערים לימודיים. מתן הזדמנות שווה לתלמידים במערכת החינוך, לקידום תלמידים תת-משיגים במקצועות הליבה.
-
2017 - 2019 | הסבת אקדמאים להוראה | B.Ed
המכללה לחינוך ע״ש דויד ילין בירושלים
בשלב כתיבת מאמר לדןקטורט שעסק במאפיינים של גיל התבגרות וייצוגים של גבריות בסרטונים לבר מצווה, הרגשתי שאני לי מכיר מספיק מקרוב את בני הנוער. מאמרים, תצפיות וקורסים לא סיפקו אותי. למרות שמבחינה מחקרית לא נדרש ממני יותר, הרגשתי שאני חייב את המפגש הבלתי אמצעי עם גיל ההתבגרות על שלל המורכבויות שמאפיין אותו - ללא תיווך של חוקר, מחקר ואקדמיה. מפגש נקי מאינטרסים. זה היה השלב שבו בחרתי לעצור עם כתיבת הדוקטורט ולעשות תעודת הוראה. לא ידעתי אז, עד כמה אתמכר לעבודה עם בני נוער, בייחוד אלו שבגיל החטיבה, אלו שלאף אחד אין ממש סבלנות עבורם.... ולי היה את כל הרצון להכיר אותם ולהקשיב להם.
אז אני (עדיין?) לא דוקטור. בשנת 2021 עצרתי את הכתיבה, את עולם התוכן שלי העלתי ממגדל השן של האקדמיה, אל הרחוב השכונה והכיתה. לעבוד עם מתבגרות ומתבגרים, והורים שלא תמיד יודעים מה בדיוק עושים.
שנתיים אחר כך, חזרתי למכללת דויד ילין והעמקתי בפדגוגיה טיפולית: ״השכלה מעוררת תקווה לבני נוער במצבי סיכון״ בשיתוף עם אגף א׳ לחינוך ילדים ונוער בסיכון.
2015 - 2021 | לימודים לדוקטורט
החוג ללימודי תקשורת ועיתונאות | האוניברסיטה העברית בירושלים
הצעת המחקר שלי לדוקטראט Clips de Passage - בהנחיית פרופ׳ מנחם בלונדהיים, עסקה בסירטונים שמשפחות וחברים יוצרים להקרנה בטקסים של מעגלי חיים. המחקר הראה כיצד סרטונים אלו פורשים בפני הצופה מערכות יחסים אינטימיות מורכבות, לכשעצמן מהדהדות חזרה את עצם הפקת הסרטון על ידי בני המשפחה, לאחת מאסטרטגיות ההתמודדות שלה עם תהליך של שינוי מהותי אשר נתפס על ידן כאובדן. המחקר הוא מחקר אינטר-דיסציפלינארי, מורכב מתחומי התוכן: סוציולוגיה, אנתרופולוגיה, פסיכולוגיה, אנתרופולוגיה של המדיה, פילוסופיה, תקשורת, קולנוע.
זהו מחקר איכותני במהותו, מורכב מניתוח תוכן ויזואלי (מעל 300 סרטונים), ראיונות עם מפיקים ובימאים שיוצרים סרטונים עם המשפחות, תצפיות שעשיתי ותיעדתי על רגעי ההקרנה של הסרטונים באירועים. שלבים שונים מתוכו הוצגו בכנסים בסגנונות שונים: אקדמית-פורמאלית, כתיבה אתנוגראפית וכתיבה אוטו-אתנוגראפית. בגלל ריבוי המדיומים מהם הרכבתי את המחקר: סרטונים קיימים, ראיונות מצולמים, תצפיות, כתבות ומאמרים אקדמיים, עבדתי עם התוכנה atlas.ai - תוכנה מתקדמת לניתוח תוכן איכותני.
2003 - 2008 | תואר שני מחקרי | M.A
לימודי תרבות תיאוריה וביקורת | האוניברסיטה העברית בירושלים
במסגרת הלימודים העמקתי בתיאוריות על ייצוג של זיכרון, ייצוג של טראומה במרחב האישי והתרבותי, טקסים פוליטיים, מגדר וייצוג של ״גבריות״.
כתיבת עבודת מחקר שלי ״לפני - אחרי״ בהנחיית פרופ׳ מיכאל רובך עסקה בתורת ההכרה של הפילוסוף הצרפתי ז׳יל דלז. עסקתי בשני ספריו של דלז על הקולנוע ״תמונה-תנועה״ ו- ״תמונה -זמן״ (קריאה וניתוח מתוך המקור שבצרפתית). באמצעות סרטו של כריס מרקר ״הרציף״ (צרפת, 1963), חקרתי את הטקסונומיה שדלז יוצר בספרים אלו לסימנים הקדם-לשוניים. תהליך בניית החוויה מבחינה קוגניטיבית: משלב המפגש עם העולם ועד לשלב הפרשנות הרפלקסיבית. העמקתי במושגים כמו: מתווה חושי-נועי (sensori-motrice), האוטומט הנפשי (automate spirituel), נקודת האי-מובחנות , מרחב, תנועה , זיכרון וזמן ותפיסת ה -״אני״ .
2003 - 2008 | תואר ראשון | B.A
פילוסופיה | ספרות כללית והשוואתית | האוניברסיטה העברית בירושלים
תיאוריות ביקרותיות על ספרות.
ספרות של חניכה (בילדוגרומנס).
״אני״ וזרם התודעה בכתיבה ספרותית.
לוגיקה מתקדמת ותפיסות שונות על מרחב, תנועה וזמן.
יגישות שונות לתפיסת ה - ״האני״ (cogito)
פילוסופיה של הדת
תיאולוגיה שלילית ב ״מורה נבוכים״ של הרמב״ם.
גיא אסל. תקשורת. משפחה. חינוך. קשב
משפצים לקראת השנה החדשה
תקנון האתר